1.教育的病症首数功利，当政绩、金钱、利益统统和教育挂起钩来的时候，当一所学校按升学率来发放奖金、衡量教学水平的时候，所谓的"减负"和"素质教育"将成为可笑的空谈，我们的教育也只会是领导升官发财的资本，假以表面的繁荣，其实已经病的不清。

   古人说：“师者，所以传道授业解惑者也。”可纵观如今的教育界，哪个老师不是把学生当成学习的机器，一味地向其灌输教材中的所谓知识？哪个学校领导没把学生的考试分数当成是自己的工作业绩甚至是升迁跳板？又有多少教育工作者不是对待学习成绩好的学生宠爱有加，而对学习不好的则“废物”、“笨蛋”、“白痴”之类的恶语相向？昔日纯洁美好的师生关系被各种功利化目的所挟持，教师不单纯是教师，而是各种利害冲突下的选择性施教者；教与学的平衡被打破，学生也失去了学生的本质，演变成了学习的机器甚至是功利的载体。

2.尽管国家近年来十分重视教育的发展与改革，成绩有目共睹，但中国的教育却始终未能跳出养家糊口、安身立命的传统归宿：即平民教育或义务教育，目的只在文化普及、看书识字，教给大众生活交流的工具；职业教育或技能教育，只教人学些就业生存的本领；所谓人才教育，无非是培养一些专家或文官。三者均在为“劳动力市场”培养人，而与做人之道相去甚远。在这种功利性目标引导下，什么通识教育、人文教育都很难有生存的空间。于是，“读书做官”和“读书无用”便成了功利性教育衍生出的两个极端性怪胎。

学校连着大世界，学生也是社会人，去功利化不仅要求学校教育回归教书育人本源，而且更需要社会大环境的支持。一个不争的事实是，随着社会竞争日趋激烈，近年来以《杜拉拉升职记》为代表的书籍备受青睐，形形色色的“升职秘诀”之类图书受到都市白领追捧；“阅读和实用相联系”已成为这个时代的特征之一。社会上的种种功利化行为，无不对青少年产生潜移默化的影响和示范效应。

3.教育是“超越知识的教养”，是立足对人的终身发展。功利性教育恰恰忽视了对人的关注，它从教育者需求的角度，而不是孩子们需要的角度出发，自然无法激发孩子们内在的学习兴趣与激情，也因此无法得到培养持久竞争力和创新能力的结果。 

杨振宁所说的“注重专业、不爱管闲事的中国学生”，在做学问的路上不能走得更远，实际上是批评中国功利化教育之路的越走越窄。也许在未来10年、20年后，社会上最迫切需求的职业，在今天根本不存在，社会应用最普遍的新科技，今日尚未发端，在这样日新月异的社会里，我们的教育如果不注重教孩子各种学习能力，不丰富他的思想，不给他主动学习的机会，不培养他与众不同的兴趣和创新能力，不要说在专业上走得更远，能否在未来社会立足都将是个问号。 

4.不管是读书无用论还是读书有用伦，都是不合理的，因为其评价的出发点都有违教育的目的。在这种语境下，孩子的价值观难免会功利化。

　　当整个社会充斥着教育功利化的思维，不仅要反思更要引起我们警惕的是，切勿让这种思想污染孩子的心灵。一旦他们将接受教育是为了赚钱定为信条，那么教育的功利化倾向真的就无解了。

整个社会在飞速发展，人们也在适应着现在快速的生活节奏，但是人的心灵真的应该慢下来，去思考一些本源性的东西，而不是只知道前进，却忘记了出发时的方向，在逐利当中迷失自我。也只有少一些功利，少一些浮躁，才能让教育回归本真，才能让我们的下一代成为真正意义上的优秀。

5.教育本是一项传承人类文明、铸造民族精神的经天纬地的公益事业，人民教师享有“人类灵魂的工程师”的美誉，“教书育人”是教师受人尊崇的神圣使命，“为中华崛起而读书”是每一个莘莘学子的宏大志愿。但一个时期以来，拜金主义弥漫中国整个教育领域，从教师到学生，从幼儿园到高等学府，每谈教育必涉金钱，明的是各种收费，潜的是各种收礼，暗的则是各种腐败。校门朝南开，拿钱请进来。粗制滥造的教辅书、剽窃抄袭的学术论文、敷衍了事的授课、名目繁多的培训补习、速成注水的***，过度市场化的教育成为社会趋之若鹜、争相分切特大蛋糕，教与学活动莫不与利益挂钩，与金钱相伴，导致教育理念扭曲、教育资源浪费、家长不堪重负，师德教风日下，读书的目的日趋实惠化。

6.常春藤社区技术学院是美国印第安纳州最大的高中后公立教育机构，是美国最大的覆盖全州的社区学院，下设13个校区分布全州，每年注册学生近20万人。常春藤社区技术学院设有14人组成的大董事会，均由州长任命。成员代表相关各方利益：制造业、商界、员工、农业、教育和公众，由该董事会任命常春藤社区技术学院校长。各地区学院也有各自的董事会，由7人组成，代表相关各方利益。各地区学院董事会成员由州大董事会任命。位于韦恩堡市的东北学院，成立于1969年8月，服务印第安纳州东北部的9个郡，服务区域是整个常春藤社区技术学院服务面向中的第二大区域。东北学院最初只有3个专业，131名学生，位于一所高中的原址上。如今，学院已有8个系部，32个副学士学位专业，74个专业方向，12000名学生，其中约有58%为女性，略过7%的学生入学前接受过大学教育，39%的学生为全日制。目前开设的很多专业为工科，包括高级制造、汽车技术、航空技术、建筑建造管理、建造技术、设计技术、工业技术、计算机信息系统、计算机信息技术、文秘等。东北学院另一强势领域是护理和健康科学，包括护理、医疗助理、急救、康复、***等，烹饪和酒店管理也是学院的两大优势专业。其它专业还有会计、商务管理、司法、图书馆技术助理、律师助理、公共安全、幼儿教育等。

7.高中固然有为高等学校培养、输送合格人才的任务，但这却并不是其存在的唯一价值。事实上，高中本身有其独立的存在价值——为所有学生的终身学习和人生幸福奠基。在并非每个毕业生都能考取大学的情况下，高中必须也要为那些没能考取大学的学生负责。即便对于那些能够成功考取大学的学生来说，全面发展、和谐发展也比应试更为重要。这就要求高中教育不能一切以高考升学为中心，而要以全体学生的终身学习和人生幸福为中心。

总而言之，必须去功利化，才能让高中教育回归正常。2004年，教育部有关负责人把普通高中教育定位为“是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”因此，那些功利化定位自己的学校们，是时候应该反思和改革了。

8.如果把高校招生看成基础教育的终点，招生掐架背后的“生源崇拜”会反馈到基础教育的过程，“分数至上”、“应试为先”的魅影，将难以挥去。而如果把高校招生看成高等教育的起点，那么，这样极端功利化竞争也会影响到高校的教育方向，让一些学生从一开始就曲解了成功的含义。

   一切以优质生源为先，这样的认识本身正佐证着对于教育结果的功利化评判和对于教育本质的功利化认知。从“被就业”牵扯出的高校就业率造假，到各种大学排行榜背后的利益链条，再到号称“没有4000万身价不要来见我”的教授，这种种事件，与招生乱象一样，都反映着教育功利化的迷思。

9.研究数据表明，真正超常的儿童，或者我们说的“天才儿童”仅占儿童总数的1%到3%，其余的都是一般人。如果能够从根本上认识到这一点，家长就不会将孩子逼得那么紧，也不会将自己逼得那么累。

   还有一个重要原因是，目前学校教育中思想道德教育的僵化，跟孩子的实际需求相脱节，这使得孩子应该得到的道德人格的健康指导严重不足，在承受了巨大的身心压力后，缺乏精神上自我认知和调节的能力，压抑、叛逆，甚至影响身心的健康发展。

10.“一些家长说，让孩子读这么多书，对成绩提高有帮助吗？有的家长拿着孩子的作业本说，对做题也没什么帮助啊。部分老师也有这样的想法。”蓝琼说。“其实，阅读就像吃饭一样，是人的一种自然需求，但是，人们总是认为要有一定的功用才行，他们不认为孩子在阅读上是可以有娱乐的，这是一个误区。”

“一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。”全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新在接受记者采访时又一次强调这句他在很多场合说过的话，近年来，朱永新热心推广阅读，多次在“两会”上就此建言献策。

11.　钱学森的疑问“中国的大学为什么出不了一流大师”，与诺贝尔奖一年一年与我国无缘的现状，去年曾经引起学界对大学教育的新一轮反思，但这样的反思，毕竟很难成为政策层面的直接推动力，现在温总理直接指出了大学功利化和办学自主权这两个问题，相信我们的高等教育体制变革，一定能够从中汲取巨大的力量。那些沉迷在高等教育现状中不能自拔的既得利益者，真的应该多听听总理这番话，多思考教育的未来。毕竟，教育改革的步伐越慢，我们付出的代价就会越沉重。国际上权威的科学杂志《柳叶刀》和《自然》已经先后发文质疑中国的学术诚信，中国大学教育改革的迫切性，由此可见一斑。

如果说大学功利化是果的话，那么，办学自主权不足就是因。目前的中国大学中，总体上来说仍然是“官员治校”，无缝不入的官本位思想，早就侵入了高等教育的各个角落。在目前的大学治理模式下，追求权力必然成为很多高校教师的“最优选择”，学术研究成了可有可无的东西，即便有，也可能成为不少人争取权力和利益的工具。看看现在的一些教授，不是想着升官就是忙着走穴，怎能寄希望于他们把所有的心思都用在教育上？

12.乱象产生，源于招生已成一些高校的“面子工程”。比拼状元数，比拼分数线……一旦生源被看成衡量高校实力的重要标准，学校下任务、定指标、许重奖，承受巨大压力的招生工作出现无序竞争，也就在所难免。从一些高校为提高分数线只设一个招生计划，到一校猛打另一校招生热线致使线路繁忙，各种奇招、怪招迭出，便是明证。

   如果把高校招生看成基础教育的终点，招生掐架背后的“生源崇拜”会反馈到基础教育的过程，“分数至上”、“应试为先”的魅影，将难以挥去。而如果把高校招生看成高等教育的起点，那么，这样极端功利化竞争也会影响到高校的教育方向，让一些学生从一开始就曲解了成功的含义。

1.根据所给材料，请概括归纳我国的教育功利化主要表现有哪些？全面、客观、准确。字数在300字以内。

2.所给材料8中，切以优质生源为先，这样的认识本身正佐证着对于教育结果的功利化评判和对于教育本质的功利化认知。如何理解教育功利化的本质？层次明晰，结构完整。字数在400字以内。

3.假如你是Y市教育主管部门的一名政策研究员，当前我国教育功利化现象突出，一切招生以升学为中心，完全不顾学生的爱好与实际。请结合所给材料，分析现实，写一则关于Y市破除教育功利化的公告。字数在500字以内，结构完整，语言流畅。

4.阅读所给材料，你一定有所感触，请围绕“教育功利化”这一话题写一篇文章，字数在1000字以内，标题自拟，角度自选，立意自定。





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