一、单项选择题
1.【2016·洛阳】教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新精神的力量，从作用的方向看，此观点反映教育具有（）
A.显性功能与隐性功能
B.社会功能与个体功能
C.正功能与负功能
D政治功能与经济功能
答案:C【解析】教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
【考点来源】教育功能的类型。
2.【2016·许昌】影响和制约着教学组织形式教学手段和方法的是（）
A.人口状况
B.政治经济制度
C.文化传统
D.生产力的发展水平
答案:D【解析】生产力对教育的制约作用:（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着学校的专业设置和教育内容的变化；（4）生产力发展水平制约着教育的方法与手段。
【考点来源】生产力对教育的决定作用。
3.【2016·焦作】决定教育性质和受教育权的社会因素是（）
A.文化因素
B.政治因素
C.生产力水平D人口因素
答案:B【解析】略。
【考点来源】社会政治经济制度对教育的制约作用。
4.【2016·长葛】“今天的教育是明天的经济教育的消费是明天的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产。”这一认识表明现代教育具有（）
A.科学性
B.价值性
C.生产性
D.未来性
答案:C【解析】教育对生产力具有促进作用，表现在:教育再生产劳动力再生产科学知识、再生产新的科学技术。题干这句话体现了教育的再生产性。
【考点来源】教育对生产力的促进作用（经济功能）。
5.【2016·特岗】直接制约着教育的性质和发展方向的社会因素是（）
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.科学技术
答案:B【解析】政治经济制度直接制约教育的性质和发展方向，体现在政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利等。
【考点来源】教育与社会政治经济制度。
6.【2016·许昌】“建国军民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了（）A.教育与经济的关系
B.教育与政治的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
答案:B【解析】“建国君民，教学为先”“化名成俗，其必由学”揭示了教育与政治的关系。
【考点来源】教育与社会政治经济制度。
7.【2016·许昌】有人把学生比作“祖国的花朵”，把教师比作“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）
A.遗传决定论B成熟论
C.环境决定论D.内外因交互作用
答案:C【解析】将教育比喻为“园艺”，教师比喻为“园丁”，学生是受到教师“修剪”“塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论观点，是环境决定论。
【考点来源】个体身心发展的动因。
8.【2016·平顶山】作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性的是（）
A.学校教育
B.实践活动
C.成熟
D遗传素质
答案:D【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。
【考点来源】遗传及其在人的发展中的作用。
9.【2016·许昌】人的身心发展具有（）
A.顺序性、差异性、阶段性、整体性、不平衡性
B.阶段性、不平衡性、互补性、顺序性、历史性
C.顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、互补性
D.差异性、顺序性、互补性、不平衡性、整体性
答案:C【解析】人的身心发展具有顺序性、段性、差异性、不平衡性、互补性。
【考点来源】个体身心发展的规律。
二、多项选择题
1.【2016·洛阳】教育是科学知识再生产的最有效形式，这种再生产过程受多种因素的影响，以下对教育影响和制约的表述正确的有（）
A.政治因素制约教育的人才的规格
B.经济水平制约着教育发展的规模和速度、教育的结构、教育的内容和手段C.文化传统影响着教育的价值取向和教育内容
D.个体选择制约着教育规
答案:ABC【解析】略。
【考点来源】教育与社会发展
2.【2016·新乡】教育是作为社会大系统中的子系统而存在的，其发展必定要受到整个社会发展的制约，其发展主要受（）
A.经济发展水平制约
B.政治制度制约
C.文化传统制约
D.人口状况制约
答案:BCD【解析】略。
【考点来源】教育与社会发展。
3.【2016·南阳】教育对生产力的促进作用主要是通过（）来实现的。
A.再生产劳动力
B.再生产科学知识
C.传播一定社会的思想意识
D.促进政治民主化
答案:AB
【解析】教育对生产力的促进作用主要是通过再生产劳动力和再生产科学知识来实现的。C、D两项是教育对政治经济制度的影响作用。
【考点来源】教育与生产力水平
4.【2016·郑州】学校文化从其形式上来看，可分为物质文化和（）
A.神文化
B.学生文化
C.制度文化
D.教师文化
答案:AC【解析】学校文化从其形式来看，可分为精神文化、物质文化校园组织与制度文化三类。
【考点来源】学校文化。