1.农村教育最大的优势就是乡土资源，而这恰恰是城市学校无可比拟的。教育的外延与生活的外延对等，“生活即教育”，“社会即学校”。乡村学校置于绿水青山之间，学生可以自由呼吸新鲜的空气、享受田野的芬芳、探访自然的奥秘、感受乡土的气息。这样的生活环境为学校设置的各类课程提供了最直观、最真切、最生动的注释。

农村学校要正视城乡差距，通过扬长避短实现自身长足发展。一方面，依托乡土资源，实现乡土课程与文化课程的有效衔接，让学生在乡土文化中感受中国传统田园文化和农耕文化的魅力，通过系列的社会实践活动，让学生对书本的知识产生更深刻的体验。另一方面，可以让学生通过网络媒体了解外面的世界，感受城市的现代文明。这种对乡村文化的体认与融入是城市学校难以企及的，这是农村教育的优势所在。

 

2.十九大报告明确提出，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。无需讳言，我国教育资源不平衡，不仅城乡有别，村与村之间也有差异，对于西部农村的一些孩子来说，的确很难拥有高质量的教育资源。要解决这一难题，既需各级政府集思广益，多策并举，也要全社会共同关注，齐心协力。

解决我国义务教育资源不均衡的难题，需要有一个过程。只要明确方向、坚持不懈，问题就能逐步得到解决。在这一过程中，加快教育信息化建设，促进小规模学校（教学点）共享优质教育资源，借由网络直播课堂，打破地域限制，让优质资源覆盖到最偏僻的地方，是一个有益的探索。

新时代，当有新作为。让教育资源流动起来，让优质资源均衡化起来，让孩子拥抱到高品质的教育资源，完全可以利用现行技术来实现。有人说，“互联网是破解乡村教育难题的一把金钥匙。”此言不虚，借助先进的技术赋能，变事倍功半为事半功倍，让专业教师的价值最大程度地发挥出来，让落后地区的孩子最大程度地接受高水平教学，较之以往是一种革新。

 

3.农村学生也是祖国的未来，也是社会主义建设的栋梁之才。在学生人口比例上，他们更占据着多数。从调查报告和不少新闻报道来看，农村学校在软件、教师投入上仍然处于一个较为匮乏的阶段。有操场而无体育教师，或有体育教师而却非专业教师。笔者认为，还是应当加大农村学校的软实力投入，让农村学生们的精神世界更为丰满、生活方式更加健康，不断发掘、提升农村学生们的创造力、想象力，激发农村学生的人生斗志。

无可否认，大多数社会精英都居住在城市，城市里的点点滴滴更容易进入视野，也更容易进入公共话语空间。毕竟农村山高水远，关注不到、关注不深入是可以理解的。但在移动互联网的时代，传播方式已经发生了极大改变，农村学校对外沟通的渠道有所扩展。如果社会能够把目光更多投向农村学校，建立一个又一个新的沟通平台，相信公众会对农村教育有更多的认知，群策群力提出更多好的解决办法，一起来推动农村教育的改善与发展。

 

4.到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升。到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。也就是说，不仅乡村教师“下得去、留得住”，还要乡村教师教得好。高素质的乡村教师，能直接让乡村学子受益。

 

良好的制度设计，真正实施才有生命力。按照《计划》规定，地方各级人民政府是实施乡村教师支持计划的责任主体。同时，国家有关部门还将组织开展对乡村教师支持计划实施情况的专项督导检查，对实施不到位、成效不明显的，将追究相关负责人的领导责任。希望各地将善待乡村教师当成一件大事来做。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”如果说莘莘学子是实现中国梦的主力军，那么广大教师就是打造“梦之队”的筑梦人。让乡村教师有尊严，我们的基层教育就更有希望。