客观地看，代表户籍人群一方的声音可以理解，但这不是排斥流动人口子女在城市平等接受教育的正当理由。如果城市内部教育资源有限，那么问题在于如何开放更多的资源，如果是教育资源被不公平地使用，症结在于打破这种不公平。户籍人口和非户籍人口共享国民教育，他们不是矛盾和对立的双方，流动人口子女更不是城市教育资源的“侵犯者”。

    我们仍须继续努力，让高考改革朝着人人机会均等的方向和实现人人教育公平的目标迈进。《教育法》第九条明确规定：“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”也就是说，任何人在高考上都没有特权，“异地高考”问题的解决不仅涉及考生利益，更是事关受教育机会平等的大事。

    进一步提高教育现代化水平，进一步增强为现代化建设服务、为人民服务能力，推动教育事业新的发展，这是2010年我国教育所要达到的预期目标。要实现这个目标，首先要做到的，同时也是实现这个目标的先决条件，就是实现教育的公平。但由于经济发展不均衡等原因，教育不公平现象在我国仍是屡见不鲜。不同地区，不同家境的学生所接受的教育可能大相径庭。教育不公平带来的消极影响，必然导致教育资源的不合理运用与浪费。教育的功能本身是提升个人的素质，促进个体的不断发展，同时对社会的经济、政治与文化也会产生深远持久的影响。但教育不公平带来的资源分配不均衡，导致众多学子无法享有平等的教育，不仅个人没有得到应有的知识洗礼与熏陶，同时也为社会的全面发展埋下了隐患。

    历史的经验昭示我们，教育一旦失去公平性，不仅自身难以发展，甚至还可能成为阻碍社会进步的桎梏。我国目前处在社会转型期，如何确保教育的公正平等，是一个重大而迫切的课题。中国具有教育公平的传统，这点与西方截然不同。靠教育改变命运的意识深入人心，这也要求我们在教育制度改革时要非常谨慎，在增加素质考核的同时，也不应片面弱化考试等传统方式，在高考招生、名校生源等问题上应当向弱势群体和落后地区倾斜。新中国能够迅速扫除文盲、让大批工农子弟受到高等教育的历史经验更是我们的宝贵财富。最优质的教育资源要保证其公有性质，把人民群众是否满意作为衡量教育成败不变的标准。普及义务教育、扩大免费教育覆盖面、确保社会各阶层通过教育公平流动，这些都是中国教育的生命所在。

     各地整治借读费、择校费的文件，如加急金牌一般，下了一道又一道，结果似乎只是，收费名称变得更加创意和隐晦了。这种变相的“捐资助学”，其根子实际还在教育资源分配问题。只要一地、一校的教育资源和质量明显高于其他地区和学校，那么它自然就掌握了议价权。有需求的一方，只有竞价争取其优良的师资力量和教育环境，这是他们赢得向上流动机会的希望。

1.根据所给材料，请概括归纳我国教育平等的主要表现有哪些?全面、客观、准确。字数在300字以内。

2.结合所给材料，试分析如何保障我国的教育公平？提出具体的对策建议，字数在400字以内，结构完整，语言流畅。

3.假如你是T市教育公平研究办公室的一名工作人员，当前我国的教育不公平事件频频发生，请结合所给材料，分析现实，写一则关于T市加快教育公平的通告。字数在500字以内，结构完整，语言流畅。