“每天在忙忙碌碌中游走，也曾经扪心叩问着自己，到底在追求什么，仿佛从未停留，却总觉有所遗失，是奔跑的脚步与心灵的成长的不相吻合,还是追逐过程中遗失了更多内容？”请问，看到这段话，你有何看法？
【参考要点】
首先，每个人的生活轨迹是不同的，对于自己的人生规划和追求的目标，一定要建立在了解自我的基础上。其实我们一直对于成功的标准有一种偏执的理解：功成名就，名利双收，惊天动地，别样精彩。实际上，真正的成功可以是这些，也可以是平凡中的伟大。
其次，如果我们看看《感动中国》中那些令人潸然泪下的人物和事迹，对自己究竟应该追求什么一定会很有启发。远在农村的妈妈、驻守海岛的士兵、克服困难为民服务乡村的医生、在他乡奋斗的游子、等等，都是普通人，却演绎出了不平凡的故事，绽放出人性中闪亮的光芒。做到了常人所不能为的事迹。高淑珍，一位农村妇女，在炕头课堂上义务教育百余名的残疾学生；李文波在南海默默无闻守礁二十年之久，为气象观测做出了不起的贡献；丈夫背着妻子，坚持20多年在大山中行医的乡村医生夫妇周月华、艾起；陈斌强坚持五年背着生病母亲上下班，为年轻人作出榜样的孝子；这些感动，追问着我们：什么才是成功？
总之，每一个行业都有自己成功的标准：对于老师，学生身心健康成长，毕业后独立生存，为社会服务，这就是成功；对于医生，看着患者康复，远离病痛之苦这就是成功；对于企业家，能够合法纳税，生产让人放心的产品，在慈善事业中有所作为，这就是成功。成功未必是一鸣惊人的壮举，未必是人人羡慕的伟业，其实，只要尽最大的努力追求自己向往的目标，在有利于他人和社会的道路上不断前进，哪怕步子慢一点，步伐小一点儿，这也是难能可贵的成功！
近日教育部印发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，要求高校“把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件”，对此，你怎么看？
【参考要点】
首先，教育部的意见，折射出现在高校教学活动中，高级职称的授课者比重太少，教学质量令人堪忧。那么这些本该在课堂上培养人才的老师们到哪里去了？一方面，科研压力较大，很多老师不愿意承担教学任务。而且以往教学工作的质量和数量在教师评聘和发展过程中所占的比重太低，老师们更愿意把精力放在可以量化的科研方面。科研成果比教学更容易得到同行认可，也更符合学校的导向要求。
其次，还有一部分老师不愿意给本科生上课，是因为身为硕导博导，指导很多层次更高的学生，一方面精力无法保障有效投入到本科教学中去，另外一方面，硕博士研究生的科研能力和其他方面也能够为导师分担一些具体的压力。
总之，如何能够做到应当清楚地看到“以教学为中心、以学生为中心”？如何让教授们安于“传道授业”？这还需要国家提高教师待遇，让老师们不必为生计疲于奔命；学校完善评价标准，改革科研压倒一切的偏僻导向；教师自身进一步发掘对于教育事业的热爱，在教学相长的过程中全面实现价值。
问：“如是你是孔融，你会怎么做？”答：“我不会让梨。”看到这个回答，您一定在想，“孔融让梨”不是每个人小时候都听过的吗，为什么不让梨呢？别急，这个回答其实出自上海一名小朋友的语文考卷。这两天，这份考卷在微博上火了。对此，你怎么看？
【参考要点】
首先，不必对于孩子童真世界当中的实话做出过激的反应。其实，父母是孩子最好的老师，孩子的很多行为在一定意义上折射着父母日常做法。成年人是否给孩子做出了榜样？
其次，谦让是一种美德，这肯定没有错；但是实话实说，实事求是难道不是一种美德吗？与其误导孩子说谎，不如通过言传身教和耳濡目染，让孩子自觉形成一种高尚的品质。
再次，现在的很多孩子是独生子女，在成长的过程中，更多地被长辈的溺爱包围，很多时候形成了以自己的感受而不是他人的感受为坐标原点的行为方式和思考问题的角度，这些都是现实情况。今天是一个价值多元的时代，我们虽然不主张过分地解构传统，但是我们也要对孩子的不同思维表示宽容。
总之，对于是否“让梨”，孩子们的反感也许不在于事件本身，而是反感这样一种机械和单调的说教方式，这才是我们真正该引起重视的。
