科学管理理论是20世纪最早的管理思想，其以效率为核心思想的管理理念深刻影响着教育管理领域。
1.教育效率观的引入
科学管理理论的核心思想是提高效率，降低生产成本和生产效率是企业的最终目标。效率理念本是企业组织中的特有观念，但是随着人们对学校及教育活动的全面认识，效率观念逐步深入教育管理者的思想中。从历史看来，多数管理者对效率观念的认识与引入均在泰勒的科学管理理论产生之后。在这之前，教育管理者对学校及教育活动仅停留在传授知识纬度上的认识。从效率观念上来看教育，学校应该被视为企业，应该以最少最优的投入换取高效的产出，产出结果应以获得的教育效果来衡量。因此，为了提高教育效率，教育管理者模仿企业管理者的经验，采取优选教师、扩大班级人数、延长学习时间、增加教师课时、开展教学分工、降低教育成本等措施。这些措施在一定程度上为当时的学校节约了成本，提高了教育生产力。
2.教育标准化运动
科学管理理论的又一重要思想是标准化。泰勒认为，应该通过对工作的科学研究建立标准化的工作量、标准化的操作。受标准化管理思想的影响，20世纪初期以美国为代表的西方国家在教育管理领域开始了教育标准化运动。一些学校为教师和管理人员颁发了标准的工作手册，教师工作受标准化的评价尺度的衡量与监督，教师的聘任条件以标准化的形式确立，对支撑教师教学的有效的教学技术制定了相应的操作标准，学生管理、勤务管理等也设置了相应的标准化操作程序。标准化使教育管理活动走向了科学管理的历程。
3.教育测评运动
泰勒的科学管理理论提倡标准的建立，效率的提高，并且应该依靠一定的测评工作完
成。受科学管理理论的影响，教育测评，即教育测量与教育评估与20世纪初期产生与兴起，
并产生了学生入学率、学生升学率、教师的教学效率等相应的教育测量、评估活动。
4.双部制教学制度
双部制轮换教学制度，即“葛雷制”（Gray Plan），它将教学、活动、实验工作、社会实践活动集于一体，把学生分为小组，让学生同时在学校的不同场地进行活动，一段时间后交换场地继续不同的活动。双部制借鉴了科学管理理论充分利用设备资源的经验，使学校的人数容量大增，优化了设备资源的使用效率。双部制得到了广泛的认可，在较短的时间内，从美国传到了世界各个国家和地区。
泰勒的科学管理理论对美国的教育管理产生了较大的影响，提高了教育管理效率，促进了教育管理工作的制度化、规范化、标准化，一定程度上提高了教育生产率。但是，科学管理理论也带来了一些不利因素。例如，科学管理思想的引入，使教育沾染了许多企业的气息，在注重教育的经济效率的同时，忽视了教育应有的人文价值；教育问题并不适合所有的企业管理模式，完全照搬科学管理理念可能忽视自身的特点和适合自身的管理方式；管理者不再是有效的教育决策者，而是成了斤斤计较、精打细算的企业经营者；教师也从教育专家转变为效率专家，并感到标准工作量和操作程序的压力与反感；学生更多时候成为被包装者、被
生产者，而非作为一个全面发展的个体。尽管科学管理理论产生于20世纪初，但是其合理思想在今天的管理理论中随处可见。