第一节创新意识的确立
事在人为，也就是说，办事就要找人，而且要找对人；人找得多了也不行，少了也办不成事；办不同的事找不同的人。现在，我已经弄清楚了。
陈镇光
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或环境的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。
一，创新一定要独立，切勿从众
从众心理是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。只有很少的人能保持自己的独立性，所以从众心理是大部分个体普遍具有的心理现象。通常情况下，多数人的意见往往是对的，少数服从多数，一般也是不错的。但是在创造活动中缺乏分析，不作独立思考，不由自主地赞同或屈从于某个群体的意志，则是不可取的，因为在无形中使自己的思路沿着他人的轨道运行，继而限制了自己的思路，减少了新“主意”产生的机会，这是一种消极的“盲目从众心理”。古今中外的伟大发明者、创造者，可以说没有一个屈从于群体思维或盲从于他人思维。
二、时刻怀疑，不要盲目崇拜权威
权威心理是以权威人士的言行作为判断是非曲直的唯一标准。在学术领域，不少人习惯于引证权威的观点。一旦与权威相违背，认为其必错无疑。这就是权威心理的体现。只有突破权威心理的束缚，学会怀疑才能推陈出新。荣获1979年诺贝尔物理学奖的美国科学家温伯格告诫人们:“不要安于书本上给你的答案，要去尝试下一步，看看能否发现有什么与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要。”
三、突破意识很重要，绝不偏见保守
贝尔纳说:“构成我们学习的最大障碍是已知的东西，而不是未知的东西。”这句话对于创造也很适用。我们有能力忘掉已知的，否则，我们脑海里必定塞满了既定的答案，那就不会有机会问一些能引导新方向的问题。由于这些心智锁都是学习得到的，打开心智枷锁的一个关键就是暂时忘掉它们，把我们心智的杯子空出来。已知的东西往往会形成前进的障碍，由于对他人的创造缺乏正确的理解，结果会将与自己有关的创造机会拒之门外。同时偏见往往产生刻板，表现为思想的保守和对外在变化的反抗。这种思维的落后和麻木，缺乏对问题的敏感、探索和批评，是影响创造力的人格变项。
只有善于忘掉已知的东西才可能更多地得到未知的东西。知识是创造的必要前提与基础，然而仅仅从知识本身来说并不会使一个人具有创造力。创造需要灵活运用已知的知识，创造需要突破原有的知识。在“突破”时，就不能受原来框框的限制，这才是“善于忘却”一些已知东西的真实含义。因此，从创新的角度来说于忘却是十分重要的。
四、随时要开放，克服思维定势
思维定势又称“习惯性思维”，是指人们按习惯的、比较固定的思路与程序去考虑问题、分析问题。思维定势是人们通过不断的学习和实践累积下来的经验和形成自己独有的对世界、对客观认识的规律和途径。所以思维定势的建立是一个长期的过程，而一旦思维定势建立就具有极强的顽固性。
思维定势是一种按常规处理问题的思维方式，它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决遇到的90％以上的问题。
然而大量实践表明，思维定势确实对创造性的问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌现新思维、做出新决策，不利于创新思考，不利于创造，造成知识和经验的负迁移。特别是当新旧问题形成质疑时，思维的定势往往会使解题者步入误区。
随着年龄的增长，许多人逐渐成为习惯的俘虏，从而忘记了使用“假如”所能产生各种效应和可能性。此外，由于只占极少数比例的“假如”才能产生新创意，这就使得很多人不愿意花费太多的时间做这种思考，再加上学校教育很少提倡学生使用发散性的“假如思考”，致使很多人的想象能力日趋萎缩。因此，应主张青少年多做“假如思考”，这利于摆脱思维定势的束缚，有利于激发创造性思维，有利于创造发明活动的开展。例如重庆市石柱中学肖丽同学对龙眼的一种晚熟品种提出了“假如能把它的成熟期再推迟到12月份”的假如思考，终于培养出晚熟的“反季节龙眼”。创新思维需要善于变通。一个具有思维变通行的人，在思维及解决问题的过程中，不呆板，不但化，机智灵活，能够随时纠正错误，常常会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的出人意料的效果。思维的变通性，给创造发明提供了更多的回旋余地和机会条件。