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教育功能

教育功能的分类

教育功能指教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展产生的影响和作用教育的本体功能是要促进个体的个性和社会性发展。

教育功能的类型主要有:

（一）个体功能和社会功能

根据教作用对象的不同，教育功能分为个体功能和社会功能。教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能或固有功能。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。教育的社会功能是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称工具功能我国古代教育讲究“修身、齐家、汾国、平天下”，强调以修身为本，最终目的是治国、平天下，体现了教育的社会性功能。

（二）正向功能和负向功能

根据教作用方向的不同，教育功能分为正向功能和负向功能。教育的正向功能指育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，故又称“贞献性”功能。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响，故又称“损害性”功能、派生功能或非预期功能。

（三）显性功能和性功能

根据教育作用呈现形式的不同，教育功能分为显性功能和隐性功能。美国社会学家默顿于20世纪50年代末提出了功能分析理论，他认为显性功能是主观目标与客观结果相符的情况，而隐性功能是指结果既菲事先筹划，亦未被察觉到可见，显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能是主观愿望之外的意外结果。依此推演，教育的显性功能就是教育在实际运行中所出现的与既定教育目的相符合的功能；教育的隐性功能就是伴随教育的显性功能所出现的非预期的派生功能，如学校教育除课堂教学外，校训、校风、教风、学风、校园环境、班级氛围、管理方式等都会对学生产生潜移默化的影响，这就是教育的隐性功能的体现，显性功能与隐性功能的区分是相对的，隐性功能经过有意识地开发，可以转变为显性功能。

真题链接

1.按其作用的呈现形式，可将教育功能分为（  ）

A.正向功能与负向功能

B.显性功能与隐性功能

C.教书功能与有人功i

D.个体功能与社公功能

【解析】 B.钦育功能可按不同标准进行分奖:按照作用的对象，可以分为个体功能和t会功能:按照作用的方向，可以分为正向功能和负向功能；按作用的呈现形式，可以分为显性功能和隐性功能。

2.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究教学问题了。这种风，属于（）（2013年下半年联考·中学）

A.就近学习

B.附国学习

C.正规课程

D.显性课程

【解析】A。杜威在《经验与教育》一书中提出过“连带学习”的城念。他认为“连带学习＂在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响，例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而“学会”了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了。美同教育家克伯屈也提出过一个“附国学习”的强念，指的是在学习正规深程内容时，学生在有意无意之间发受的态度、兴趣和技感的熏同。二、教育的个体功能-学校教育在人的身心发展中的功能

（一）学共教育在人的，心发巾超导作用

学校教育对人身心发展的影响是比较全面、系统的。良好的学校教育对于个体的身心发展起着主导作用，但学校教育的主导作用也只有在一定条件下才能实现，并不能无条件地发挥作用。

首先，学校教育具有目的性。学校足专门培养人的场所。由于学校的各种教育活动都足在人为设置的环境中进行的，教育内容由专门的教职人员根据国家和社会的要求制定，因此，学校教育更具有1的性和计划性。

其次，学校教育具有专业性和系统性。学校教育不仅有专门的施教场所、专职的教育者，面且1精挑细选的系统学科知识、教育方法和教育手段，同时，学校教育是一个非常复杂的人才培养系统。因此，学校教育具有较强的专业性和系统性。

再次，学校教育具有基础性。学校教育的目的就是要教给儿童、青少年最基本的知识和技能，社会生活必备的道德电范、社公人际关系准则。实质上各级齐类教育机构都是在教学生如何做人、如何散事、如何学习等结本生存与生活知识。因此，学校款育具有较强的基础性。

最后，也是最重安的一点就是，学校数育具白较强的选择性。社会环境的影则是复杂多样的，而学校教育是在有选择的基础上对个体施加影响的。学校教育不是盲目的、随意的、教育环境、内容和方式等方面都是经过选择的。因此，能够排除一些不良的影响因素，坚持对个体进行正面教育，能更好地促进个体身心的健求发展。

（二）学校教合对个体应装的特殊沙能

1.方向与方面

学校数按社会对个1的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范。社会对个体的罗求或期望包含 诺多方面，如体质、思想道德，知识诡力等，同时对个体提出一系列行为规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专业的人才的培养，订出相应培养计划，并有意识地以教育目的和目标为依据去规范学校的其他工作，通过各种教育活动促使学生达到社会性规范目标。

2.即时和延时

学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使是专门学校，其教育内容也同样具有普遍性和基础性，因此，学校教育具有即时价值。此外，学校教育提离了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展具有延时价值。3.加速个体发展

学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，同时学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，那么这种加速作用将更加明显、更富有成效。

4.开发个体特殊才能和发展个性

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在开发特殊才能方面，学教育内容具有多样性，有助于学生集体中个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，因为教育具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发展学生独特的个性价值，促进学生个性的健康发展同时，学生在群体中的生活也有助于受教育者个体的社会化习得于此，教育要符合个体身心发展的规律。

另外，学校教育对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，所以教育不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件去发挥它的能动作用，也不能违背儿童身心发展的客观规律及年龄阶段去任意决定人的发展。