2014北京市东城区事业单位考试综合分析题：教师道德
评判教师的师德必须用事实说话，平常时候，谁师德高尚，谁师德低下，你怎么评判？只有那些被抓出来的猥亵奸淫学生的败类、有偿补课和体罚学生被抓现行者，你给他戴上“师德低下”的帽子，他无话可说；而对于那些即使有劣迹却还未被曝光者，你说他师德低下，他不跟你急才怪，甚至还可能告你诬陷和诽谤。再说，谁来评判师德、怎样评判？评判的结果能否让广大教师接受、如何运用评判结果？一系列的问题都不是轻而易举就能做好的。
教师专业道德当然是一般伦理在教育领域的特殊应用，但是又非一般伦理原则本身。比如一般的公正原则要求我们对所有的学生一视同仁，很多情况下也是对的，但是教育活动中“因材施教”原则常常要求教师用形式上好像并非“一碗水端平”的手段处理看起来完全一样的教育事件。换言之，日常教育公正实践中比较多的是“实质性公正”，而非“形式性公正”。因此，依据教育实践的实际去考虑师德内涵的特殊性是我们有效进行师德建设的重要方法。没有教育专业的考虑，就无法建立和真正理解当代教师职业道德。
那些有崇高职业荣誉感的教师，比如那个日薪一斤苞谷的“苞谷教师”，因为其如此“低薪”下的孜孜不倦“感动”了中国，得到人们的尊敬。但如果不从压力环境中解放教师，仅仅是“为了生存”成为教师坚守岗位的理由，教师们将很难感受到职业的荣誉感，那他们的崇高师德的建设就缺乏一个坚实的基础。
伴随着高校扩招、民办教育的兴起，我国高等教育进入大众化阶段，高校教师兼职现象更加普遍。兼职所得同样也高于其并不怎么高的岗位薪酬。但另一个事实是，一些教授往往带的硕士生、博士生在读者就有30人之多，要真正认真培养这些学生，得花多少精力？高校教师也无三头六臂，在教学科研任务的压力下，其可利用的时间毕竟有限。兼职客观上会挤占正常教学、科研的精力与时间，过多兼职导致的教学敷衍甚至失职会损害学生的基本权益。虽然一些高校对教师兼职也陆续出台了规定，但并没有从根本上杜绝一些教师对兼职的冲动。
教育需要尊重，也需要惩戒，苛刻的师德底线也不能剥夺教育惩戒权，因此，我国义务教育法、教师法等法律，早就对教师拥有合理的批评教育权作出了十分明确的规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育。”批评惩戒权“既是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力，也是教师职务权利之一”。教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就的做法。批评和表扬同样重要，一味不负责任的表扬会让学生看不到自己的瑕疵。
1.根据所给材料，请概括归纳我国教师道德的主要表现有哪些？全面、客观、准确。字数在300字以内。
2.结合所给材料，试分析如何提高我国教师的道德水平？提出具体的对策建议在，字数在400字以内，结构完整，语言凝练。
3.假如你是北京市教师道德政策研究办公室的一名工作人员，当前我国的教师道德水平不断下降，民众对此关注度很高。请结合所给材料，分析现实，写一则关于北京市提高教师道德的通告。字数在500字以内，结构完整，语言流畅。
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