根据最新事业单位考试真题等汇总而成，事业编资料网（http:www.shizheng100.com）提供更多笔试真题、面试原创内容等。
一）思维能力的含义及体现标准
思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、慨括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。思维能力是许多职业要求的必备素质，如律师、检察官、管理人员、政府机关公务员、事业单位工作人员、社会科学和自然科学研究人员教师、公关人员、策划和智囊人员、情报人员等，都要有较强的思维能力。
我们常说的概括、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是我们最重要的学习任务之一。
思维能力是能够提高的。思维能力一般通过以下标准体现出来。
（1）敏捷性指思维活动的反应速度和练程度，表现为思考问题时的快速灵活，于迅速和准确地做出决定解决问题。
培养思维的敏徒性应注练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。
（2）深刻性。指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解念，分析问题周密，善于抓住物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意追根究底，凡中都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背；积极开展问题研究，学写小论文，养成深钻细研的习惯。
（3）整体性。指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考问题总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意:站在系统的高度学习知识，注知识的整体结构，经常进行知识总结；寻找新旧知识的系与区别，挖掘共性，分离个性在比较中学习新知识；注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。
（4）创造性。指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，经常求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意加强学习的独立性，保持应有的好奇心增强问题识在课常听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题注重思维的发散，在解题练习中进行多解、变（二）思维能力的训练
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动，对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力训练的主要目的是改善思维品质，提高思维能力，只要能在实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
1.推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法的束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果
2.聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来显示出它们的共性和本质，这能增强人们的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
3.循序渐进训练法
这个训练法对人的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
4.生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个人创新能力的高低训练方法是:首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
5.集思广益训练法
此训练法是在一个组织起来的团体中，借助大家彼此交流思想，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作
、、
用。因为，当一些富有个性的学生聚集在一起，于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进
（三）写作能力测验必备的思维能力
1.分析理解能力
一般来说，分析是以具体材料和事实为基础的是从思维的具体到思维的抽象。由于所分析的内容丰富、形式多样，在实践中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和过程分析方法。限于篇幅，此处我们不多做赘述。
分析与理解能力是人思维能力中非常重要的一种能力，也是写作能力测验着重考查的能力之一。从思维学意义上说，分析与理解能力在人的思维活动中意义重大，它可以使人抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握具体事物运动的客观规律。
面对给定的材料，我们需要完成的分析与理解的任务主要包括两个方面:一是分析给定材料的量的方面，即反映的内容和问题、方面或层次；二是分析质的方面，即给定材料表达的观点和意见。在实际应考过程中，要注意以下几点。
（1）要抓住矛盾的特殊性，具体情况具体分析。给定材料的内容可能是多方面的，包含的意思可能是多层次的，反映的观点可能是差别甚大的，这就需要应试者抓住主要矛盾，有所侧重、有所选择，根据给定材料包含的特殊环境、特定条件进行理解、分析、综合。
（2）要充分考材料中论点包含的两极，避免片面性、绝对化。给定材料反峡的论点可能带有明显的侧重性，在分析时不仅要注意到这个侧重面，还要考虑到与之相反、相对的另一侧重面，以避免走极端。这样做不仅是因为在概括内容时需要涵盖不同方面，对于后面的提出方案部分尤其是议论部分，都有基础性的作用。应试者应引起重视。
2.评论能力及其培养
评论能力，是指对文章作品的内容与形式进行全面评价和深入品评的一种能力评论能力，不仅是写作中十分重要、应用十分广泛的一种能力，而且也是阅读的各种能力中较高的一种能力写思想评论、政治评论、文艺评论、学术论文报刊社论需要评论能力，就是写说明文、应用文，也需要这种能力。评论能力除了对自己的思想水平、专业能力通过实践活动进行锻炼之外，还必须通过阅读进行培养
怎样培养评论能力呢？这就必须进行评论性阅读的基本训练。评论性阅读是对文章作品进行全面深入的阅读，是对于文作品进行正评论，提出自己见解的阅读。以分析综合为主要特征的理解性阅，是偏于对文章作品的全部内容、作的观点及作者所介绍的知识的一种阅读。但阅读的目的不只是理解，而是在理解的基础上，通过对文章作品的鉴赏，受到启发和教育，获得经验和知识，从而提高自己的思想水平和写作能力。为达到此目的，必须由理解性、鉴赏性阅读上升到评论性阅读。理解性阅读、鉴赏性阅读与评论性阅读的不同点在于:前二者多偏于形象的直觉，是以理解文章作品内容并对文章作品进行鉴赏为目的的，其对象主要是作品本身，带有个人的主观色彩和厘味；后者多侧于理性的认识，主要在于识别文章作品的价值，对其进行全面深入、正确的评价，要求客观地、实事求是地加以论述。
在评论性阅读中，读者既可以评价作者的思想、作品的内容，还可以评价作品的形式、作品的技巧，或总结写作中的经验与规律。它是训练理解、鉴赏、评论，乃至创造等多种能力的一种有效的阅读方式。在这种类型的阅读中，阅读者为了培养某种能力，在选择文章作品进行阅读时，必须有强烈的针对性，以某种既定的目的进行训练。