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《综合应用能力（D类）》主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知:具有正确的教育观念，对教师职业道德现范有正确认知，能够按照教育关法律法规分析和解决问题。

教育教学核心能力:主要包括学生发展指导能力教学设计与实施能力教育组织与管理能力教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力:能移主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

卷结构

试卷由主观性试题构成，主要题型包括析题、案例分析题、教育方案设计题等。

从最新真题来看，《综合应用能力（D类）》试卷一般有1~2道辨析题，1~2道案例分析题和1道教育方案设计题。辨析题一般有一个题干，题目后会有作答要求和字数限制；案例分析题一般是给出1~2个案例，题后有3道小题和答题要求，要求考生根据要求作答；教育方案设计题主要要求写出设计依据、标、内容与过程、预计效果和检验方法等。

二、题型解读

辨析题

题型介绍

辨析题又叫判断说明题，是一种先判断正误再做判断解释的题型。

（1）单向型辨析题:一种辨点本身是一个无可争议的客观事实或是已公认的真理；另一种辨点与客观规律或事实完全背道而驰。

（2）正误混合型析题:这类辨析题有三种情形:①命题内容总体正确，但其中包含有错误因素或不合理因素；②命题内容总体错误，但其中包含有合理因素；③命题的前提正确，但结论错误，或与之相反。

（3）条件不完全式辨析题:辨点所述观点有合理的一面，但由于遗漏了一些方面而使得对观点或现象阐释得不够全面或充分。

2解题方法

（1）审明讲点。所谓辨点，就是源于辨题，部分或全部转述辨题的观点或命题。它是从原命题中分割出来的一个完整句子，一般是一个不可再分的单句，如果是复句，则此辨点重在辨析单句间的逻辑联系，其包含的单句应独列为一个辨点进行析。每个辨点都是得分点，漏掉了别点必然导致失分，因此，通过认真审题弄清命题是单辨点还是多辨点辨题，有几个辨点，是答好题的前提或关键。（2）找准类型。判定辨点类型的过程是一个运用1本知识，结合现实进行思维加工的过程。没有牢固、扎实的理论知识作为基础没有事事关心，积月累的现实材料，不经过一番严密的逻辑推理，是无法正确区分辨点类型的。具体分析不同类型的辨点，其答题要领各不相同。对于正确型、错误型的辨点，直接表明立场并充分说明理由即可；对于讨论型的辨点，需要创设条件，穷尽一切可能的情况进行全面讨论分析并结合具体的条件分别进行判定；对于遗漏型辨点，需要先指出其合理的一面，并说明理由，然后补充遗漏的方面，解释其原因。

（3）辨点贯通。原命题是一个整体，当把它分割成一个一个的辨点具体分析后，还必须着眼于全局，注意辨点间的贯通或联系。

（4）答案整合。为使答案逻辑严密浑然一体，又言简意，还需对答案要点进行最后的整合:调整要点的前后位置，把联系紧密的观点整合到一起；对共有观点进行合并；用一些总结性的语句对原命题进行概括，使答案有放有收。另外，在整合答案时还要注意把握好详略，进行适当的增添减。一般说来，教材的重点、难点、社会实际的热点应详，常识性的一般问题应略；对正误混杂型的辨题，错误的辨点应详，正确的辨点稍略；在多辨点辨题中，讨论型、遗漏型辨点应详，正确、错误型辨点应稍略。【2017年上半年事业单位统考真题】

有人认为，“教师只要学科知识过硬、实成经验丰富就行了，是否掌握教育论并不重要”。请对这一观点做出判断和分析。

回回要求:判断准确、观点明、分析合理、条理清所，字数不超过400字。

【解析】

教育理论属于师的条件性知识，学科知识是教师的本性知识，在实践中所获得

的经验总结属于教师的实践性知识，三种知识构成了教师职业素养中知识素养的主体，

要成为一名专业教师，三者缺一不可，故题干说法是错误的。在答题时，落脚点应集中在教育理论对教师工作的意义和作用上。

【参考答案】

题干的观点是错误。

教师的知识素乔包括:学科知识（本体性知识）、教育理论（条件性知识）实践性知识，三者在教师职业发展中缺一不可。而教育理论在教师工作和职业发展中的作用日益突出，主要体现在以下两方面。（1）解泽教育现象，指导教育实教育是一项复杂的社会活动，它与社会其他子系统，如经济、文化、政治都有千丝万缕的联系，教师只有掌握教育理论才能从宏观层面解释教育现象，理解自己所做工作的社会意义。从微观层面看，教师面对的是差异明显的学生群体，要想真正实现素质育，就必须掌握教育理论，更好地指导教育实践。

（2）预测教育问题，提高工作兴趣。教育理论是教育家和教育实践者智慧的结晶，前人所碰到过的教育问题，当下教师也会碰到。如果提前掌握了一定的教育理论，就可以对可能出现的问题加以防范，做到未雨绸缪，避免走弯路。从教师自我成长角度讲，掌握教育理论可以增强教师思辨能力，提升其理论水平，提高工作兴趣，从实践层面探求教育改革。