1.孔孟之学，蕴含着中华民族传统文化中的精华。比如，孔子以“仁”为核心提出了一套做人学问，主张每个人都应当在躬行仁道的道德实践中实现自身的人生价值、成就自己的理想人格。孟子说：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”孟子的“四端说”，不但强调了仁义礼智是人之所以为人的特质，而且点明了这些特质的心理根源。这些“德育”思想，对于今天培育和践行社会主义核心价值观仍有借鉴意义。

 

2.目前的学校德育工作有吹毛求疵和夸大倾向。很多时候，所谓德育的内容仅仅是学生的行为规范问题，学生忘了做值日、课间声音稍微大一点、迟到、作业不交，这些很大程度上其实是习惯问题，虽也属于德育内容，但不应该上升到道德高度，和人格更加没有关系。但在现有的评价体系中，期末一到，这些就成为学生思想品德分数的依据。还有很多时候，德育的内容大而无当，只是“听上去很美”，比如追求梦想、实现人生价值。如果学生能够走出课堂进行实践，遇到实际问题时自然需要一位导师进行适当点拨。但在应试环境下，学生非常缺乏这样的实践机会，因此他们并不觉得这些微言大义与自己有多少相关性，孤立的德育常常显得多余。另外，有少数问题学生确实需要关注，但这些情况下需要专业的心理学知识，需要适当的惩戒体制，需要学校、家庭、社会的共同合作，班主任能起到的作用实际上是非常有限的。

 

3.对于未成年人的教育，一直以来我们都很重视，但在某些方面做得不够。比如说在课堂上，由于应试教育的压力，使老师们偏重于抓学习成绩，对于思想道德教育存在流于形式、生硬空洞等现象，以致过去常听一些父母反映，孩子只要一上思想品德课程就头疼。不讲究方法，不贴近孩子，德育工作就不会有良好效果。

孩子的内心世界如同一张白纸，如果不用高尚的品德、科学的知识来充实，那么低俗、落后、迷信等东西便会乘虚而入，占领孩子的头脑，而且这种“占领”将是长期和根深蒂固的。我们要知道，一个掌握了先进知识而人生方向错误的人，将会对国家、对社会造成更大损害。

 

 

4.育才造士，为国之本。近年来，福田区着力促进教育均衡优质发展，打造 " 本真、适才、普惠 " 教育新生态。福田区教育局局长田洪明多次强调，教育系统要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。福田区教育科学研究院（下称福田区教科院）成立了由院长郭其俊为主导的德育工作团队，科学系统地对全区德育工作的目标定位、品牌建设、师资培养等方面进行全盘规划。

打造一支优质班主任团队，是德育工作持续发展的前提。福田区教科院在充分调研学校需求、教师需求的基础上，首先着眼于班主任这一德育工作推进过程中的关键团队。在认真梳理全区德育工作经验的基础上，配合区教育局设计启动了福田区首届 " 班主任系列活动 "。主要内容包括：预热启动阶段的班主任专业能力大赛；深入推进阶段的班主任成长营暨班主任高级研修班；总结提升阶段的班主任沙龙、班主任故事会等。