1.将劳动技术教育作为中小学生综合考核的重要内容，实现评价内容的全面化。“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合”，是我国的教育方针，也是基础教育改革必须坚持的基本原则。中小学劳动技术教育的缺失，不仅直接导致了职业院校生源质量的严重下降，也泯灭了青少年的创造个性，是应试教育产生的最大弊端。因此，中小学应该在“新高考指挥棒”的引导下，严格考核劳动技术课程质量，真正促进学生德智体美劳全面发展。值得指出的是，决不能用“平均成绩”代表中小学整体教学水平，从而防止出现“两极分化”，保证每一名学生得到个性化发展，从个体层面实现教育公平。

 

2.建立职业教育国家教学标准体系，对于我国职业教育的健康发展极为重要。这既是职业教育学校依法自主办学的重要依据，也是政府教育部门监督学校依法规范办学的依据。实施职业教育国家教学标准体系，关键在于，要以教育管办评分离的思想，理顺政府管理、学校办学和专业评价之间的关系。

我国职业教育近年来规模快速发展。据统计，目前，全国共有职业院校1.23万所，年招生930.78万人，在校生2680.21万人，中职、高职教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。全国职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点。但是，职业院校的办学质量和办学特色，却令社会不满，包括职业教育办学者、教育者和受教育者，对职业教育的认同度都较低。

 

3.我国主管教育的L官员回答了这个问题：“总的看，职业教育发展态势良好，正逐步成为经济发展的驱动力、民生改善的推进器、人生出彩的金钥匙。我们也清醒地认识到，职业教育仍是教育领域的薄弱环节，总体发展水平与经济社会发展的需求还不相适应，与群众期盼还有一定差距。”

L详细介绍了下一步推进职业教育发展的“六大抓手”：抓贯彻落实，推动中央决策部署落地生根；抓统筹协调，加快构建现代职业教育体系；抓质量提升，切实提高职业教育培养能力和服务水平；抓政府职能转变，激发职业教育的改革动力；抓投入机制，努力提高职业教育发展保障水平；抓宣传引导，让尊重职业教育在全社会蔚然成风。

 

4.我国的高等教育改革首先需要调整结构，其次是提高质量。就前者而言，教育部应该进一步严控“升本”，同时要求部分院校向职业技术教育转型，以更好地服务当地经济。这方面，我们看到教育部正在采取措施。一是改革高考，即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考—学术型高考和技能型高考。二是组建了应用技术大学（学院）联盟。教育部副部长鲁昕最近表示，教育部将对600多所地方本科高校进行应用技术、职业教育类型转变，这就意味着这些高校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。

目前，我国的经济发展迫切需要大量技能技术型的人才，而学术型人才需求量并没有那么大。这就客观上要求国家必须调整高等教育的结构，降低本科院校所占全部高校的比例。与此同时，我们要知道，许多高校为了成为本科费尽了心思，花了很多公关费，然而即便升格成功了，事实上的办学却很难达到本科的层次。教育部应该采取有效措施，遏制这种现象，引导地方高校向职业教育和成人教育转型，密切服务当地社会经济发展的需要。